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提高“乐参度”增强“实效性”

                                      

龙山

近来听了一些老师的专题培训课，发现了一些很值得研究的东西。

1、有些老师很善于组织一个培训的氛围，形成了一个很好的“场”。培训者与学员的合作过程，时而在思考中，时而在笑声中……

有个老师的“乐参度”（学员乐于参加培训的程度）是96.3%，学员认为这种培训很有用的“实效性”占总人数的100%。

有个老师的“乐参度”是55/57=96.5%，学员认为这种培训很有用的“实效性”占总人数的56/57=98.2%。

2、有些老师在努力做好培训，但也有一些问题。培训者在努力做好，这是要表扬的。但能不能分析自己存在的问题以及对于存在的问题如何解决，不知培训者们有没想到？

首先我要检讨我自己的培训工作。因为我在大学任教的时间长，太喜欢搞理论了，我的问题我基本上是知道的，我的改正一定要在下学期的培训专题设计中进修体现。

3、有的培训者的“乐参度”是51.7%，认为这种培训的“实效性”的人数占96.5%。在我做的课尾小调查中，有学员对我们的培训竟然写道“别折磨可怜的小学老师，求求你们”这是要值得我们以及我们学院要思考的问题。

4、我们学院的教学评价的定位可不可以进行重新审视。如果评价仅仅是为了考核培训者，这种评价的功能是不是狭隘了点？我想，如果能通过评价来发现教学中存在的问题，改进教学，这样的评价是不是可能更有效？

5、对于评价的结果，有些培训者喜欢强调各种因素，这是好的。但如果培训者能更多地担当责任，首要的问题是先检查自己，然后有了改进，那不是更好？

6、本部门培训工作的口号是：提高“乐参度”，增强“实效性”。

【作者: zhaolongshan】【访问统计:】【2006年05月22日 星期一 10:42】【 加入博采】【打印】